Partisipasi Aktif dalam Pembelajaran

Pengertian Partisipasi Aktif

Partisipasi berasal dari bahasa Inggris yaitu “partisipation” yang berarti pengambilan bagian atau pengikutsertaan. Partisipasi menurut Suryosubroto (2002: 279-280) adalah keterlibatan mental dan emosi serta fisik anggota dalam memberikan inisiatif terhadap kegiatan-kegiatan yang dilancarkan oleh organisasi serta mendukung pencapaian tujuan dan bertanggung jawab atas keterlibatannya.

Partisipasi diperlukan dalam pembelajaran , siswa harus aktif dalam mengikuti pembelajaran. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas sangat penting dalam interaksi pembelajaran.

Mulyono Tjokrowinoto dalam Suryosubroto (2002:278) mengemukakan bahwa partisipasi adalah penyertaan mental dan emosi seseorang di dalam situasi kelompok yang mendorong mereka untuk mengembangkan daya pikir dan perasaan mereka bagi tercapainya tujuan-tujuan, bersama bertanggung jawab terhadap tujuan tersebut. Pandangan dari Keith Davis dalam Suryosubroto (2002 : 279) partisipasi dimaksudkan sebagai keterlibatan mental dan emosi seseorang kepada pencapaian tujuan dan ikut bertanggung jawab di dalamnya. Sependapat dengan hal tersebut diatas The Liang Gie dalam Suryosubroto (2002 :279) menyebutkan bahwa partisipasi meliputi aktivitas untuk membangkitkan perasaan diikutsertakan dalam organisasi, keikutsertaannya dalam kegiatan organisasi.

Sedangkan pembelajaran partisipatif sering juga diartikan sebagai keterlibatan peserta didik dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran (Mulyasa,2006:241). Teori lain dikemukakan oleh Rusman (2010:323) bahwa perbelajaran partisipatif yaitu pembelajaran yang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran secara optimal. Dalam meningkatkan partisipasi siswa dalam proses tembelajaran tidak lepas dari prinsip pengajaran yaitu aktivitas.

Wina Sanjaya (2009:132) menuliskan bahwa aktivitas sendiri tidak dimaksudkan terbatas pada aktivitas fisik akan tetapi juga meliputi aktivitas yang bersifat psikis seperti aktivitas mental. Aktivitas fisik adalah peserta didik giat dan aktif dengan anggota badan, membuat sesuatu, bermain ataupun bekerja, ia tidak hanya duduk dan mendengarkan, melihat hanya pasif sedangkan aktivitas psikis adalah peserta didik yang daya jiwanya bekerja sebanyakbanyaknya atau banyak berfungsi dalam proses pembelajaran.

Sedangkan pembelajaran aktif yang di definiskan oleh Mulyasa (2006:191) merupakan pendekatan pembelajaran yang lebih banyak melibatkan aktivitas peserta didik dalam mengakses informasi dan pengetahuan. Pendapat lain tentang pembelajaran aktif dikemukakan oleh Hisyam Zaini dalam bukunya (2008:XIV), bahwa “suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. Ketika peserta didik belajar dengan aktif, berarti mereka mendominasi aktivitas pembelajaran”.

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran diwujudkan dalam bentuk aktivitas fisik, mental, maupun emosional dalam merespon. Respon yang diberikan siswa bisa tampak melalui sesuatu secara fisik, bisa juga tidak tampak seperti melakukan analisis terhadap sesuatu, memikirkan sesuatu, atau mencari jawaban terhadap suatu permasalahan.

Partisipasi aktif siswa dalam belajar tampak dalam kegiatan individu untuk berbuat sesuatu dalam memahami materi pelajaran dengan penuh keyakinan dan sungguh-sungguh mencoba menyelesaikan latihal soal dan tugas yang diberikan oleh guru, bertanya kepada guru tentang materi yang tidak dipahami, bersemangat dan bekerjasama dalam tugas kelompok, mengeluarkan pendapat untuk memecahkan sebuah permasalahan, memberikan pertanyaan, menanggapi pendapat orang lain tentang masalah pembelajaran, mencoba menemukan konsep-konsep dalam menyelesaikan hasil pikiran dan penemuan secara lisan atau penampilan serta semangat dalam kegiatan belajar mengajar.

Indikator Partisipasi Aktif

Berdasarkan pengertian partisipasi diatas Suryosubroto (2002:280) menjelaskan bahwa dalam partisipasi terdapat unsur-unsur sebagai berikut:

1) Kerterlibatan siswa dalam proses pembelajaran .

2) Kemampuan siswa untuk berinisiatif dan berkreasi dalam proses pembelajaran .

Adapun sifat dari partisipasi tersebut adalah:

1) Adanya kesadaran dari siswa untuk berpartisipasi aktif.

2) Tidak adanya unsur paksaan.

3) Anggota merasa ikut memiliki.

Menurut Subandiyah seperti yang dikutip oleh Suryosubroto (2002:281), prasyarat meningkatkan partisipasi adalah melalui penanaman kesadaran yaitu:

“Rasa senasib sepenanggungan, ketergantungan dan keterkaitan, keterlibatan siswa dengan tujuan yang jelas agar meningkatkan ketetapan hati, kemampuan keras dan sikap tahan uji, kemampuan menyesuaikan diri terhadap lingkungan dan adanya prakarsa”.

Sedangkan Nana Sudjana (2006:61) berpendapat bahwa keaktifan siswa dapat dilihat dalam hal:

“Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya, terlibat dalam pemecahan masalah, bertanya kepada siswa lain atau guru mengenai hal yang tidak dimengerti, mencari informasi yang diperlukan untuk pemecahan masalah, melakukan diskusi kelompok sesuai petunjuk guru dan menilai kemampuan dirinya dan hasil yang diperolehnya”.

Kesimpulannya adalah partisipasi aktif dalam proses pembelajaran dapat diwujudkan dengan berbagai hal, diantaranya, siswa terlibat dalam pemecahan masalah, bertanya kepada siswa lain atau guru mengenai hal yang tidak dimengerti, siswa aktif menjawab

pertanyaan dari guru, mengerjakan tugas sesuai dengan perintah guru, datang tepat waktu.

Cara Meningkatkan Partisipasi Aktif

Gagne dan Briggs dalam Martinis Yamin (2007: 83-84)

menjelaskan rangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan dalam kelas meliputi sembilan aspek untuk menumbuhkan aktivitas dan partisipasi siswa. Masing-masing di antaranya:

1) Memberikan motivasi atau menarik perhatian siswa, sehingga mereka berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.

2) Menjelaskan tujuan instruksional kepada siswa.

3) Memberikan stimulus (misalnya konsep) yang akan dipelajari.

4) Memberi petunjuk kepada siswa cara mempelajarinya.

5) Memunculkan aktivitas siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran.

6) Memberikan umpan balik.

7) Melakukan tagihan-tagihan terhadap siswa berupa tes, sehingga kemampuan siswa selalu terpantau dan terukur.

8) Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan.

Pada kesempatan lain, Kristin dalam mengemukakan bahwa cara M aktif siswa antara lain:

1. Dengan memberikan penghargaan. Temukan cara untuk memberikan penghargaan atas kehadiran murid, tingkah laku yang baik, dan partisipasi aktif. Sudah terbukti, penghargaan yang memikat hati sering kali memiliki korelasi dengan minat siswa dan partisipasi mereka di dalam kelas.
2. Mengabungkan permainan ke dalam rencana pelajaran. Mencari cara untuk membuat proses belajar mengajar menarik, dengan demikian anak-anak tidak bosan atau kelelahan selama di dalam kelas. Permainan yang interaktif akan menarik minat siswa sekolah minggu karena permainan tersebut memberi kesempatan untuk bermain dengan murid-murid lainnya, sekaligus belajar pada saat yang bersamaan.
3. Mengizinkan siswa untuk belajar bersama. Membentuk kelompok atau tim dapat membantu anak-anak belajar bersama teman sebayanya khususnya untuk pelajaran yang sulit. Jika kelompok atau tim dibentuk untuk tujuan kompetisi (seperti untuk permainan), murid-murid bisa diajari untuk memiliki semangat untuk menang.
4. Mengubah kegiatan dari yang hanya mendengarkan menjadi kegiatan yang memiliki tujuan. Siswa mudah teralihkan perhatiannya dan bisa dengan mudah terganggu fokusnya karena hal-hal lain. Periksalah kemampuan pendengaran mereka secara berkala dengan melibatkan mereka dalam kegiatan kuis yang menyenangkan. Jangan lupa untuk memberikan penghargaan kepada siswa sehingga mereka memiliki dorongan untuk tetap mendengar dan belajar.
5. Mendorong anak-anak untuk saling mengenal satu dengan yang lain. Membangun persahabatan dengan murid lain dapat membantu mereka untuk merasa nyaman, aktif, dan saling menghargai dalam lingkungan mereka.

Kesimpulan dari upaya-upaya untuk menumbuhkan partisipasi aktif dalam proses pembelajaran dengan metode TGT adalah memberikan penghargaan, menggabungkan permainan ke dalam rencana pembelajaran, mengizinkan siswa untuk belajar bersama, mengubah kegiatan dari yang hanya mendengarkan menjadi kegiatan yang memiliki tujuan, dan mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif.

Manfaat Partisipasi Aktif

Partisipasi aktif banyak memiliki manfaat dalam pembelajaran. Keith Davis dalam Suryosubroto (2002:281-282) mengemukakan manfaat dari partisipasi adalah :

“Lebih memungkinkan diperolehnya keputusan yang benar, dapat digunakan kemampuan berfikir kreatif dari para anggotanya, dapat mengendalikan nilai-nilai martabat manusia, motivasi serta membangun kepentingan bersama, lebih mendorong orang untuk bertanggung jawab, dan lebih memungkinkan untuk mengikuti perubahan-perubahan”.

Sepaham dengan hal di atas Heidjrachman Ranupandojo dalam Suryosubroto (2002:282) mengemukakan bahwa dengan dijalankannya partisipasi akan bisa diperoleh beberapa manfaat seperti bisa dibuatnya keputusan yang lebih baik (karena banyaknya sumbangan pikiran), adanya penerimaan yang lebih besar terhadap perintah yang diberikan dan adanya perasaan diperlukan.