Teknologi Pendidikan adalah cara mendesain yang sistematis, melaksanakan dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar dan mengajar berkenaan dengan tujuan-tujuan yang telah dikhususkan dan didasarkan pada prinsip-prinsip belajar dan komunikasi yang terjadi pada manusia (bukan didasarkan pada prinsip-prinsip yang bersumber dari hasil-hasil percobaan pada hewan), dan pemanfaatan sumber-sumber tersebut dengan maksud agar pengajaran itu lebih efektif.
Teknologi pendidikan dapat pula dirumuskan sebagai suatu bidang, sebagai suatu bidang deskripsi unsur-unsurnya adalah sebagai berikut:
- Suatu bidang yang berkepentingan dengan kegiatan belajar siswa;
- Kegiatan itu dilaksanakan secara sistematis;
- Cara sistematis itu meliputi identifikasi pengembangan, pengorganisasian dan penggunaan segala macam sumber belajar;
Perkembangan teknologi pembelajaran mula-mula dikenal suatu gerakan dalam dunia pendidikan yang dinamakan Visual Educational pada tahun 1920-an. Gerakan ini sebenarnya diilhami oleh aliran realism dalam pendidikan pada abad ke-17 yang dipelopori oleh Johan Amos Comenius yang mengarang buku teks pendidikan pertama berjudul ORBIS PICTUS (dunia dalam gambar). Comenius melihat betapa sulitnya anak-anak di Eropa yang tidak berbahasa Latin untuk belajar bahasa Latin. Bagi mereka bahasa Latin sangat abstrak, oleh karena itu Comenius menulis buku tersebut. Dalam buku tersebut, tiap kata latin yang harus dipelajari diberi gambar benda disamping kata tersebut. Aliran inilah realism inilah yang mendorong timbulnya gerakan visual education, dimana guru harus menggunakan gambar–gambar untuk memperjelas apa yang disampaikan.
Pengembangan teknologi pendidikan beroperasi dalam konteks masyarakat yang lebih luas, membantu profesi yang berkenaan dengan penggunaan penerapan teknologi. Teknologi pendidikan bergerak dalam keseluruhan bidang pendidikan, teknologi pendidikan mengusahakan terciptanya keseimbangan dan hubungan kerjasama yang selaras. Teknologi pendidikan juga berusaha mengimplementasikan suatu teori profesi yang teroganisir rapi. Pengembangan teknologi pembelajaran perlu dilakukan untuk menunjang mutu dan kualitas pembelajaran sekolah.
Pada umumnya teknologi pendidikan dianggap mempunyai potensi untuk mempercepat tahap belajar (rate of learning) dan dapat membantu guru untuk menggunakan waktu dengan baik dan efisien, sehingga menunjang guru untuk dapat lebih banyak membina dan mengembangkan kreatifitas anak. Selain itu teknologi pendidikan juga dipandang penting digunakan dalam bidang pendidikan dengan alasan memberi kemungkinan pendidikan yang sifatnya individual dengan jalan mengurangi control guru yang kaku dalam mengajar serta memberikan kesempatan anak berkembang sesuai kemampuannya. Penyajian informasi yang mampu menembus batas geografi memungkinkan penyajian data pendidikan secara lebih luas, terutama adanya media massa.
Perkembangan Pendidikan menurut Eric Ashby (1972) mengalami empat revolusi.
- Revolusi pertama, masyarakat memberikan wewenang pendidikan terhadap orang tertentu (sufi) sehingga timbul profesi guru. Revolusi ini mengakibatkan pergeseran pendidikan di rumah dan orang tua ke arah pendidikan formal di sekolah. Pada sekitar 500 tahun sM kita mengenal kaum sufi sebagai penjual ilmu pengetahuan, yaitu orang yang memberikan pelajaran dengan mendapatkan upah. Ada tiga cara yang dilakukan kaum sufi dalam menyebarkan ilmu pengetahuan. Pertama, kaum sufi mempersiapkan secara teliti terlebih dahulu sebelum mentransfer ilmu pengetahuan kepada masyarakat. Kedua, materi-materi yang diberikan, disesuaikan dengan keinginan masyarakat. Ketiga melakukan berbagai diskusi dengan masyarakat yang belajar. Kaum Sufi berpendapat bahwa semua orang mempunyai potensi untuk berkembang dan sama-sama mempunyai tanggung jawab sosial untuk mengatur dunia, tetapi semua itu hanya dapat dilakukan melalui pendidikan.
- Revolusi kedua, dipakai bahasa tulisan di samping bahasa lisan dalam menyajikan pelajaran di sekolah. Revolusi kedua merupakan perkembangan revolusi pertama, di mana pada saat pembelajaran dengan ceramah dan diskusi. Revolusi kedua ini berkembang dengan adanya bahasa tulisan dalam menyajikan pelajaran.
- Revolusi ketiga, ditemukannya mesin cetak yang pada gilirannya menyebabkan banyaknya buku yang tersedia di sekolah. Revolusi ketiga ini awal digunakannya buku-buku sebagai sumber ilmu pengetahuan.
- Revolusi keempat, teknologi modern dalam bidang komunikasi dengan produk yang berupa peralatan elektronik dan bahan (software) yang disajikan telah mempengaruhi seluruh sektor kehidupan termasuk pendidikan. Pada revolusi ini telah dimanfaatkan teknologi modern software atau hardware dalam bidang pendidikan.
Perkembangan pendidikan semakin maju pesat di abad ke-21. Abad ke-21 merupakan abad kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi karena teknologi merupakan suatu keharusan dalam menghadapi era globalisasi. Kemajuan teknologi salah satunya adalah teknologi komunikasi yang menunjang proses belajar tanpa batas, seperti pembelajaran mandiri melalui internet. Belajar mandiri merupakan inti dan proses pembelajaran di masa depan yang cepat, intensif dan serba terkini (up to date). Belajar mandiri ini pada abad ke-21 ini disebut Cyber learning. Cyber learning merupakan akumulasi informasi yang serba cepat dan mudah untuk dikuasai. Dengan demikian, masuknya proses pembelajaran cyber learning akan membuyarkan perbedaan antara pendidikan sekolah dan luar sekolah.
Pengertian Teknologi Pendidikan Menurut Para Ahli
Teknologi pendidikan sebagai suatu ilmu yang selalu berkembang sesuai dengan perkembangan ilmu, teknologi, dan flurtutan manusia terhadap perbaikan pendidikan juga berpengaruh kepada definisi yang dikemukakan oleh berbagai ahli. Beberapa definisi teknologi pendidik[1]an tersebut dikutip dari Seels dan Richey yang diterjemahkan Dewi S. Prawiradilaga (2000: 16-23), Warsita (2008: 13-19), Spector (20L6), dan organisasi teknologi pendidikan dunia AECT (1972, 1977,1994, 2004,2008, dan2Ol2).
1. Definisi Teknoiogi Pendidikan menurut Komisi Teknologi Pembelajaran (1970)
Teknologi pemlelajaran diartikan sebagai media yang lahir sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk keperluan pemlelajaran di samping guru, buku teks, dan papan tulis. Bagian yang menlbentuk teknologi pemlelajaran adalah televisi, film, OHP, komputer, dan bagian perangkat keras maupun lunak lainnya. Teknologi pembelajaran merupakan usaha sistematis dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk suatu tujuan pembelajaran khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang proses belajar dan komurikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan nonmanusia agar belajar dapat berlangsung efektif.
Definisi ini menekankan pada (1) mengharuskan teknologi pendidikan mencakup tujuan pembelajaran khusus. Hal ini mungkin mengakomodasi konsep B.F. Skinner dan Robert Mager (tokoh Psikologi Behaviorisme) dalam teknologi pendidikan; (2) gagasan bahwa metode dan teknik yang digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran khusus dan didasarkan pada hasil penelitian; dan (3) adanya ungkapan pembelajaran yang efektif sebagai prinsip utama dalam teknologi pendidikan. Menurut konsep ini tujuan utama teknologi pembelajaran adalah membuat agar suatu pembelajaran lebih efektif.
2. Definisi Teknoiogi Pendidikan yang Dikemukakan Silber ( 1970)
Teknologi pembelajaran adalah pengembangan (riset, desain, produksi, evaluasi, dukungan pasokan, danpemanfaatan komponen sistem pembelajaran (pesan, orang, bahan, peralatan, teknik, dan lingkungan) serta pengelolaan usah.a pengembangan (organisasi dan personel) secara sistematis dengan tujuan unruk memecahkan masalah belajar.
Definisi ini menggunakan istilah “pengembangan” yang punya arti berbeda dengan pengertian pengembangan tahun 1963. Pengertian pengembangan sebelurnnya, yaitu pengembangan potensi manusia, sedangkan pengertian pengembangan pada definisi ini adalah di samping pengembangan potensi manusia, juga pengembangan teknologi pembelajaran yang meliputi perancangan, produlci, penggunaan atau pemanfaatan, dan penilaian teknologi untuk pembelajaran. Menurut konsep ini tujuan utama teknologi pembelajaran adalah membuat agar suatu pembelajaran dapat berjalan lebih efektif. Hal tersebut dilakukan dengan cara mendesain, melaksanakan dan mengevaluasi secara sistematis berdasarkan teori komunikasi dan teori belajar, serta memanfaatkan segala sumber baik yang bersifat manusia maupun nonmanusia. Dengan demikian, sejak tahun l97O-aU sudah ada pandangan bahwa manusia (dalam hal ini guru) bukanlah satu-satunya sumber belajar. Sumber belajar bisa berupa bahan, alat, teknik, dan lingkungan yang dapat dimanfaatkan manusia untuk keperluan belajar. Sumber belajar harus dikembangkan, dimanfaatkan, dan dikelola dengan baik agar memberikan manfaat yang sebesar-besarnya bagi manusia dalam pembelajaran.
3. Definisi Teknoiogi pendidikan Menurut Mac Kenzie dan Eraut (1971)
Teknologi pendidikan merupakan suatu studi yang sistematis mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai. Definisi sebelumnya meliputi istilah mesin, irstrumen, atau media, sedangkan definisi ini merupakan definisi pertama yang tidak menyebabkan perangkat keras atau perangkat lunak, tetapi lebih berorientasi padl proses dalam mencapai tujuan.
4. Definisi Teknoiogi Pendidikan Menurut J. Michael Spector (2016)
Teknologi pendidikan ditinjau dari definisi umum seperri tujuan, pengetahuan, dan perubahan. Teknologi pendidikan melibatkan penerapan pengetahuan untuk meningkatkan tujuan belajar, pembelajaran, pelatihan danlatau kinerja. Prinsip ini berasal dari ilmu dasar dan penelitian empiris dalam bidang-bidang seperti kognisi, sibernetik, ilmu infbrmasi, faktor manusia, ilmu komuaikasi, desain pesan, teori organisasi, dan psikologi yang menjadikan teknologi pendidikan menjadi sebuah bidang ilmu yang interdisiplin ilmu. Terlibatnya banyak disiptin ilmu dalam kajian teknologi pendidikan perlu (a) pandangan jangka panjang dari persoalan dan solusi; (b) pandangan yang luas dan holistik dari faktor-faktor yang relevan; dan (c) pandangan dinamis dari masalan yang cenderung berubah-ubah.
Teknologi pendidikan melibatkan banyak disipiin ilmu, banyak kegiatan, banyak orang, banyak alat, dan banyak peluang untuk memfasilitasi perubahan yang berarti. Selain berbagai disiplin dan alat, teknologi pendidikan memiliki perspektif yang berbeda tentang proses dan kegiatan yang melibatkan para teknologi pendidikan. prinsip teknologi pendidikan yang diambil dari berbagai disiplin ilmu berfungsi sebagai memandu apa yang dilakukan oleh teknologi pendidikan dalam memecahkan masalah dal menemukan solusi yang tepat. Ada banyak pendekatan, model, metode, dan alat yang dapat digunakan untuk memecahkan permasalahan. Pemecahan masalah yang cerdas adalah pemecahan masalah yang menunjutkan karakteristik perilaku manusia cerdas seperti memilih altematif yang tepat di antara banyak pilihan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sebelumnya.
Jadi, pada dasamya teknologi pendidikan melibatkan berbagai disiplin ilmu yang memiliki prinsip mendorong pemecahan masalah dengan tujuan meningkatkan belajar, pembelajaran, dan kinerja.
5. Definisi Teknoiogi Pendidikan dari AECT
AECT merupakan singkatan dari Associanon for Educational Communications Technologt. Ini merupakan organisasi intemasional yang mewakili profesional di bidang teknologi pendidikan yang bekerja di sekolah, perguruan tinggi dan universitas, serta sektor-sektor seperti perusahaan, pemerintahan, dan militer (Smaldino, Lowther, Russel, 2012). Berikut dijelaskan definisi teknologi pendidikan yang dikemukakan oleh AECT per tahun definisi diperbarui sesuai kebutuhan masyarakat. Definisi teknologi pendidikan oleh AECT dimulai dari tahun 7963, 1972, 7977, 1994,2004, dan 2008 (Januszewski, 2001; Januszewski dan Molanda, 2008).
Pengertian Teknologi Pendidikan Menurut AECT 1963
Komunikasi audiovisual adalah cabang dari teori dan praktik pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan urtuk mengendaiikan proses belajar, mencakup kegiatan: (a) mempelajari kelemahan dan kelebihan yang unik maupun relatif dari pesan yang diungkapkan dalam bentuk gambar, maupun yang bukan dan yang digunakan untuk tujuan apa pun dalam proses belajar; dan (b) penstrukturan dan sistematisasi pesan oleh orang maupun instrumen dalam Iingkungan pendidikan, meliputi: perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen, dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem pemlelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan setiap metode dan media komunikasi secara efektif untuk membantu pengemlangan potensi peserta didik secara maksimal.
Definisi teknologi pendidikan yang pertama ini menggunakan istilah komunikasi audiovisual, bukan teknologi pendidikan yang dijadikan sebagai kerangka dasar dalam pengembangan teknologi pendidikan berikutnya. Definisi ini juga menekankan pada fungsi dan peranan orang yang terlibat dalam proses dari perencanaan sampai kepada produksi, dan pengelolaan secara berkesinambungan.
Pengertian Teknologi Pendidikan Menurut AECT (1972)
Teknologi pendidikan adalah suaru bidang garapan yang berkepentirgan dengan memfasilitasi belalar pada manusia melalui usaha sistematis dalam: identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar, serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut. Definisi ini menyatakan bahwa teknologi pendidikan merupakan proses sistematik untuk mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar. Banyak peran yang ada pada definisi sebelumnya diulang pada definisi ini. Definisi ini berusaha mengidentifikasi tek nologi pendidikan sebagai suatu bidang garapan. Definisi ini juga mengganti gagasan mengenai tujuan khusus dengan proses, yaitu memfasilitasi belajar pada manusia.
Pengertian Teknologi Pendidikan Menurut ECT (7977)
Teknologi pendidikan adalah proses yang komplela dan terintegrasi, meliputi orang, prosedur, gagasan sarana, dan organisasi untuk menganalisis masalah, merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah daiam segala aspek belajar pada manusia.
Definisi tahun 1977 ini.merupakan definisi pertama yang paling lengkap uraiannya dan diterima oleh semua uasur. Definisi ini berusaha mengidentifikasikan teknologi pendidikan sebagai suatu teori, bidang garapan, dan profesi. Definisi sebelumnya (kecuali definisi 1963) tidak menekankan teknologi pendidikan sebagai suatu teori. Perubahan istilah “men”, dai definisi sebelumnya-menjadi “people” mempunyai makna yang perlu dicatat yaitu bahwa telah tumbuh kesadaran tentang gender, baik oleh Komisi Definisi maupun organisasi AECT.
Pengertian Teknologi Pendidikan Menurut AECI (1994)
Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktik dalam desain, pengem-bangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi tentang proses dan surn-ber untuk belajar.
Definisi ini dirumuskan datam kaljmat yang lebih sederhana, tetapi mengandung pengertian yang tebih mendalam. Definisi ini memperkokoh teknologi pembelajaran sebagai suatu bidaag garapanJ dan profesi yang perlu diduk,ng oleh ia,,dasan teori dan praktik. DeEnisi juga berupaya menyempurnakan kawasan bidang kegiatan teknologi pembelajaran melalui kajian teori melalui penelitian. Definisi ini juga menekankan pentingnya proses dan produk. Teknologi pendidikan sesuai dengan definisi 1994 telah menetapkan lima kawasan tbidang gerapan), yaitu perancangan, pengembaagan, pemanfaatan, pengelolaan, dan pen aian. Teiklnologi pendidikan telah memberikan tempat berkaitan dengan adanya keragaman, spesialisasi, penggabungan unsur-unsur definisi dan kawasan bidang yang tradisional sekalipun. setiap kawasan dalam bidang teknologi pendidikan memberikan su-bargun terhadap teori dan praktik sebagai landasan profesi teknologi pJndidikan.
Teknologi pendidikan mencakup pengertian belajar melalui media massa, sistem pelayanan pembelajaran serta sistem pengelolaan pendidikan dan pembelajaran. Teknologi dalam pendidikan digunakan untuk menjelaskan penerapan teknologi pada sistem pelayanan pendiCikan seperti pelaporan nilai, jadwal kegiatan, dan keuangan. Teknologi pembelajaran didefinisikan sebagai bagian dari teknologi pendidikan dengan alasan bahwa instruksional (pembelajaran) merupakan bagian dari pendidikan yang sifatnya terarah dan terkendali. Teknologi pendidikan merupakan aplikasi sffategi dan taktik yang sistemik dan sistematik yang diadopsi dari konsep ilmu perilaku, ilmu pengetahuan alam, dan pengetahuan lainnya yang digunakan dalam upaya memecahkan masalah pembelajaran.
- AECr (2004) Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktik daiam upaya memfasilitasi pem-belajaran, dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. DeEnisi ini tujuannya masih tetap untuk memfasilitasi pembelajaran agar lebih efektif, efisien, dan menyenangkaa, serta meningkatkan kinerja. Di samping itu definisi ini juga menekankan pentingnya etika dalam praktik pembelajaran.
- AECT (2008) Teknologi Pembelajaran adalah srudi dan etika praktik untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningka&an kinerja melalui penciptaan, penggunaan, dan pengaturan proses dan sumber daya. Definisi ini mengandung beberapa kata kunci di antaranya studi, etika praktik, fasilitasi, pembelajaran, peningkatan, penciptaan, pemanfaatan, pengelolaan, teknologi, proses, dan sumber daya. Definisi tahun 2008 ini lebih spesifik karena menekankan pada studi dan etika praktik.
- AECT (2012) Teknologi Pendidikan adalah studi dan penerapan etika teori, penelitian dan praktik terbaik untuk memajukan pengetahuan serta memediasi dan meningka&an pembelajaran dan kinerja melalui desain strategis, pengelolaan dan implementasi proses belajar dan pembelajaran dan sumber belajar. Definisi ini tidak jauh berbeda dengan definisi tahun-tahun sebelumnya. Pada definisi ini organisas; teknologi pendidikan dunia menambahkan rencana strategis,/desain strategis untuk meningkat. kan kualitas pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan beberapa definisi tersebut, dapat dikatakan bahwa teknologi pendidikan merupakan pengetahuan yang selalu berkembang sesuai dengan perkembangan teknologi dan kehidupan manusia. Teknologi pendidikan bersifat dinamis, selalu berubah dan berkembang, sejalan dengan perkembangan dan kemajuan manusia. Teknologi pendidikan yang awalnya berupa media untuk mengkonkretkan isi pesan yang akan disampaikan, berkembang menjadi suatu bidang kajian, program studi, dan profesi.
Teknologi Pendidikan mempunyai lima kawasan (domain) yang menjadi bidang garapannya berlandaskan definisi AECT (1994: 28), yaitu desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian tentang proses dan sumber untuk belajar. Domain-domain tersebut meliputi:
1) Domain desain, meliputi desain sistem intruksional, desain pesan, strategi pembelajaran, karakteristik peserta didik. Merupakan pengklasifikasian kondisi untuk belajar dengan tujuan menciptakan strategi dan pendidikan pada level makro seperti program satuan pelajaran dan modul.
2) Domain pengembangan, meliputi teknologi cetak, teknologi audio visual, teknologi berasaskan komputer dan teknologi terpadu. Domain pengembangan merupakan proses penerjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisiknya, mencakup berbagai variasi teknologi yang diterapkan dalam pembelajaran.
3) Domain pemanfaatan, meliputi pemanfaatan media, difusi inovasi, implementasi dan institusionalisasi, serta peraturan dan kebijakan, arti dan tujuannya memilih wawasan yang paling utama dari domain[1]domain Teknologi Pendidikan.
4) Domain pengelolaan, meliputi manajemen proyek, manajemen sumber daya, manajemen penyampaian, dan manajemen sistem informasi. Domain manajemen merupakan keterampilan mengorganisasi program, supervisi personel, merencanakan dan mengadministrasikan dana serta fasilitas dan melaksanakan perubahan.
5) Domain evaluasi, meliputi evaluasi masalah, pengukuran kriteria patokan, evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Tugas evaluasi adalah sebagai kegiatan manusia yang sudah lazim dilakukan sehari-hari, antara lain kegiatan atau peristiwa menurut sistem itu.
Definisi-definisi yang dikeluarkan AECT adalah saling berkaitan dan berhubungan, sehingga ketika definisi baru dikeluarkan bukan berarti definisi sebelumnya sudah tidak layak digunakan. Dari penjelasan definisi dan domain di atas, maka penelitian ini lebih tepat masuk ke dalam domain pemanfaatan. Dengan multimedia dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap peningkatan motivasi belajar siswa, untuk menerima materi pelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.